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農(nóng)耕文化作為中華民族數(shù)千年文明傳承的鮮活載體，凝結(jié)著先民順應(yīng)自然、改造自然的生存智慧，承載著尊農(nóng)愛農(nóng)、勤勞質(zhì)樸的精神基因，是涵養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的寶貴教育資源。近年來，千陽縣立足縣域特色，深挖農(nóng)耕文化育人價(jià)值，以系統(tǒng)化思維構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，在中小學(xué)廣泛開展沉浸式、體驗(yàn)式農(nóng)耕勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在田間地頭悟農(nóng)理、在勞動(dòng)實(shí)踐增本領(lǐng)，推動(dòng)農(nóng)耕文化傳承與勞動(dòng)教育深度融合，走出了一條具有千陽特色的勞動(dòng)育人之路。
一、活化村館資源，在文化浸潤(rùn)中厚植愛農(nóng)情懷
鄉(xiāng)村是農(nóng)耕文化的原生土壤，村史館則是儲(chǔ)存農(nóng)耕記憶、傳承民俗文化的重要陣地。近年來，千陽縣以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為引領(lǐng)，將農(nóng)耕文化保護(hù)傳承納入縣域文化建設(shè)總體規(guī)劃，在推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)過程中，打造了部分村史館這一文化地標(biāo)。這些村史館內(nèi)，農(nóng)耕文化展區(qū)成為核心板塊，犁、耙、耱、耬、掀、鐮等傳統(tǒng)農(nóng)具按歷史脈絡(luò)有序陳列。一件件實(shí)物帶著歲月的痕跡，立體呈現(xiàn)了千陽縣農(nóng)耕文明的發(fā)展歷程。館內(nèi)還通過老照片、文字史料、場(chǎng)景復(fù)原等形式，生動(dòng)再現(xiàn)了傳統(tǒng)耕作流程、節(jié)氣民俗、農(nóng)家生活等場(chǎng)景，讓農(nóng)耕文化可看、可觸、可感。
為充分發(fā)揮村史館的育人功能，千陽縣組織各中小學(xué)以“就近就便、分批分次”的原則，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)村史館開展實(shí)踐教育活動(dòng)。在專業(yè)講解員或鄉(xiāng)村老藝人的引導(dǎo)下，學(xué)生們仔細(xì)觀察各類農(nóng)具的構(gòu)造，聆聽農(nóng)具背后的農(nóng)耕故事，親手觸摸布滿老繭的木犁把手，了解“春種、夏耘、秋收、冬藏”的農(nóng)事規(guī)律。在“農(nóng)具使用體驗(yàn)區(qū)”，學(xué)生們?cè)谥笇?dǎo)下嘗試操作簡(jiǎn)易農(nóng)具，感受傳統(tǒng)農(nóng)耕“面朝黃土背朝天”的艱辛，讓學(xué)生深刻體會(huì)“一粥一飯來之不易”的深刻內(nèi)涵。通過沉浸式參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅系統(tǒng)了解了農(nóng)耕文化的歷史淵源，更在潛移默化中培育了尊農(nóng)愛農(nóng)的情感、吃苦耐勞的品質(zhì)、勤儉節(jié)約的習(xí)慣和自強(qiáng)不息的精神。
二、打造實(shí)踐陣地，在躬耕實(shí)踐中錘煉勞動(dòng)技能
勞動(dòng)教育的核心在于實(shí)踐體驗(yàn)，千陽縣各中小學(xué)積極拓展勞動(dòng)教育空間，構(gòu)建起“校園農(nóng)場(chǎng)＋校外基地”雙軌并行的實(shí)踐陣地體系。在校園內(nèi)，各學(xué)校充分利用閑置土地開辟“開心農(nóng)場(chǎng)”“農(nóng)耕實(shí)踐園”，劃分班級(jí)責(zé)任田，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“不出校園能農(nóng)耕”。在校外，通過租用鄉(xiāng)村耕地、對(duì)接農(nóng)業(yè)合作社等方式，建立標(biāo)準(zhǔn)化勞動(dòng)實(shí)踐基地13個(gè)，覆蓋小麥、玉米、蔬菜、果樹等多個(gè)種植品類，為學(xué)生提供專業(yè)化的農(nóng)耕實(shí)踐平臺(tái)。
為確保勞動(dòng)實(shí)踐有序有效開展，各中小學(xué)結(jié)合地域氣候特點(diǎn)和農(nóng)作物生長(zhǎng)規(guī)律，明確各學(xué)段實(shí)踐目標(biāo)和內(nèi)容。春季組織學(xué)生參與耕地、育苗等農(nóng)事活動(dòng)。夏季開展除草、施肥等田間管理，掌握病蟲害綠色防控技巧。秋季聚焦收割、脫粒、晾曬等豐收環(huán)節(jié)，體驗(yàn)糧食歸倉的喜悅。冬季則安排農(nóng)產(chǎn)品加工等實(shí)踐內(nèi)容，提升綜合勞動(dòng)能力。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)過程，記錄氣象變化對(duì)作物的影響，開展“小小農(nóng)學(xué)家”探究活動(dòng)，形成“以知促行、以行補(bǔ)知”的良性循環(huán)。通過親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生們不僅熟練掌握了各類農(nóng)作物的種植技能，更在出力流汗中體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)了熱愛勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的良好品質(zhì)。
三、深化課程融合，在系統(tǒng)教學(xué)中傳承耕讀文明
課程是勞動(dòng)教育的重要載體，千陽縣嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，確保全縣中小學(xué)開齊開足勞動(dòng)教育課程，每周不少于1課時(shí)。在課程實(shí)施過程中，積極推動(dòng)農(nóng)耕教育與學(xué)科教學(xué)深度融合，將耕讀文化元素有機(jī)融入語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)“一科一特色、科科有勞動(dòng)”。語文課堂上，學(xué)生誦讀與農(nóng)耕相關(guān)的詩詞歌賦，撰寫勞動(dòng)日記和心得體會(huì)。數(shù)學(xué)課堂上，通過計(jì)算農(nóng)作物產(chǎn)量、測(cè)量土地面積，提升應(yīng)用能力?？茖W(xué)課堂上，探究植物生長(zhǎng)原理、土壤成分等科學(xué)知識(shí)。美術(shù)課堂上，以農(nóng)具、農(nóng)作物為素材開展繪畫、手工創(chuàng)作，讓耕讀文化在學(xué)科滲透中落地生根。
針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)校分層設(shè)計(jì)農(nóng)耕教育內(nèi)容，形成梯度化育人體系。小學(xué)階段重點(diǎn)開展“耕讀文化動(dòng)手做”活動(dòng)，通過模仿農(nóng)事操作、制作農(nóng)耕手工藝品等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解耕讀文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)農(nóng)耕勞動(dòng)的興趣。中學(xué)階段聚焦“耕讀文化閱讀與思考”，組織學(xué)生研讀農(nóng)耕文化典籍、調(diào)研傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生深入理解耕讀文化的精神內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，增強(qiáng)文化自信。此外，各學(xué)校創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，通過舉辦勞動(dòng)教育主題班會(huì)、“大國(guó)工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，開展勞動(dòng)成果展示交流、勞動(dòng)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示勞動(dòng)風(fēng)采的平臺(tái)。在系統(tǒng)的課程教學(xué)中，學(xué)生們逐步實(shí)現(xiàn)“知農(nóng)事、敬自然、勤四體、明道德、善思維”的成長(zhǎng)目標(biāo)，深刻領(lǐng)悟自力更生、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神實(shí)質(zhì)。
四、聚焦課后服務(wù)，在社團(tuán)活動(dòng)中培育勞動(dòng)品質(zhì)
“雙減”政策實(shí)施以來，千陽縣將勞動(dòng)教育作為豐富課后服務(wù)內(nèi)容、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要抓手，推動(dòng)勞動(dòng)教育與課后服務(wù)深度融合，全縣中小學(xué)普遍成立勞動(dòng)社團(tuán)，涵蓋種植、養(yǎng)殖等多個(gè)領(lǐng)域。各勞動(dòng)社團(tuán)制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，按照“自主選擇、興趣驅(qū)動(dòng)、循序漸進(jìn)”的原則，組織學(xué)生開展日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓課后服務(wù)成為培育勞動(dòng)品質(zhì)的重要陣地。
在生產(chǎn)勞動(dòng)中，圍繞農(nóng)耕實(shí)踐開展專題活動(dòng)，組織學(xué)生參與農(nóng)作物種植、病蟲害防治、農(nóng)產(chǎn)品初加工等勞動(dòng)，提升生產(chǎn)勞動(dòng)技能。在服務(wù)性勞動(dòng)中，開展“愛心助農(nóng)”“農(nóng)耕文化宣傳”等志愿活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中增強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值感。同時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)注重勞動(dòng)精神的培育，通過學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范事跡、開展勞動(dòng)精神主題研討等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟“為民造?！钡姆瞰I(xiàn)精神、“勤儉節(jié)約”的優(yōu)良作風(fēng)、“艱苦奮斗”的意志品質(zhì)。在社團(tuán)活動(dòng)的浸潤(rùn)下，學(xué)生們不僅掌握了實(shí)用的勞動(dòng)技能，更樹立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)了胸懷鄉(xiāng)土、報(bào)效家國(guó)的價(jià)值追求，為健康成長(zhǎng)注入了強(qiáng)大精神動(dòng)力。
五、鏈接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，在研學(xué)實(shí)踐中激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)能
隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，千陽縣農(nóng)業(yè)發(fā)展迎來轉(zhuǎn)型升級(jí)，海升、華圣、綠源等大型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)相繼落戶，打造出千陽紅蘋果、千陽果苗等一批享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的綠色農(nóng)業(yè)品牌。為讓學(xué)生感受農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展成果，各中小學(xué)主動(dòng)對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，組織學(xué)生開展“走進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”研學(xué)活動(dòng)，搭建起傳統(tǒng)農(nóng)耕與現(xiàn)代文明溝通的橋梁。
在研學(xué)過程中，學(xué)生們走進(jìn)企業(yè)種植基地，參與果樹修剪、疏花疏果、采摘包裝等田間勞作，感受標(biāo)準(zhǔn)化種植的精準(zhǔn)高效。走進(jìn)現(xiàn)代化生產(chǎn)車間，參觀農(nóng)產(chǎn)品加工流水線，了解從原料到成品的全過程，見識(shí)智能設(shè)備在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。走進(jìn)產(chǎn)品展示中心，學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)和市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的廣闊前景。通過與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的近距離接觸，學(xué)生們深刻感受到傳統(tǒng)農(nóng)耕與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的巨大差距，直觀認(rèn)識(shí)到科技對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用，激發(fā)了熱愛科技、熱愛勞動(dòng)、奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
千陽縣中小學(xué)勞動(dòng)教育的深入實(shí)施，不僅豐富了具有地域特色的勞動(dòng)教育資源，更構(gòu)建起“文化浸潤(rùn)、實(shí)踐錘煉、課程支撐、社團(tuán)拓展、研學(xué)賦能”的綜合性勞動(dòng)教育體系，形成了家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同發(fā)力的勞動(dòng)教育新格局。
（千陽縣教體局供稿）
